pubdlr07-tuto
il tutoraggio universitario
(LABLITA)
Metadata : general
| Corpus | Lablita Corpus |
| File name | pubdlr07-tuto |
| Title | il tutoraggio universitario |
| Place | Florence |
| Number of Words | |
| Length | 00:07:39 |
| Date | 8/01/2008 |
| Source | GRIT |
| Channel | face-to-face |
| Regulation | regulated-turn taking |
| Interaction Type | dialogue |
| Social Context | public non-institutional |
| Topic | talking about psycholinguistics |
| Year | 2000+ |
| Acoustic Quality | C |
| Abstract | tutorial before a university exam, not hidden. |
| URL | http://corpus.lablita.it/files/lablita/pubdlr07-tuto.html |
Metadata : speaker TUT
| Speaker ID | TUT |
| Speaker Age | 26 - 40 |
| Speaker Sex | M |
| Speaker Occupation | tutor |
| Speaker Education | graduated or university students |
| Speaker Geographical Origin | x |
Metadata : speaker COS
| Speaker ID | COS |
| Speaker Age | 26 - 40 |
| Speaker Sex | F |
| Speaker Occupation | student |
| Speaker Education | graduated or university students |
| Speaker Geographical Origin | Firenze |
Metadata : speaker NIC
| Speaker ID | NIC |
| Speaker Age | 18 - 25 |
| Speaker Sex | F |
| Speaker Occupation | student |
| Speaker Education | graduated or university students |
| Speaker Geographical Origin | United States |
Text and audio
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| TUT: | per apportarla lì / in sede ? xxx // no / non ce l' ho io / adesso // va be' // allora // |
| COS: | eh / quindi ci sono queste / due teorie // una / generativista / e l’ altra / usage // |
| TUT: | mh // sì // usage based // |
| COS: | la teoria usage + |
| TUT: | < per > [/1] per quanto riguarda ? |
| COS: | la produzione del linguaggio // |
| TUT: | mh // |
| COS: | eh / dunque / la [/1] la teoria generativista / è quella / che è stata introdotta negli anni sessanta / da / Chomsky // |
| TUT: | < mh mh > // |
| COS: | < xxx > / all' inizio // eh / secondo cui / se [/1] eh / lui ipotizza che esista / una grammatica universale // cioè / eh / un insieme / una [/1] una sorta di predisposizione / che / ogni essere umano ha / per / eh / la produzione del linguaggio // eh / e quindi / questo è il concetto / fondamentale // su cui poi dopo / fa / altre elaborazioni / fa / diciamo / delle + |
| TUT: | sì // noi abbiamo questo dispositivo innato / < che ci > permette di acquisire il linguaggio // |
| COS: | < esatto > // che ci permette di acquisire la lingua // mentre / eh / la teoria / eh / che viene anche sostenuta / dalla [/1] dalla HID / è / quella secondo la quale / eh / in una acquisizione del linguaggio / il bambino / eh [ ] ha / quindi / una predisposizione / però è fondamentale / eh / l’ esperienza // eh / quello che lui [/3] eh / il contesto / in cui bambino viene inserito // eh / gli stimoli / che riceve dall’ ambiente // eh / in quanto il bambino / è vero che è predisposto alla comunicazione // |
| TUT: | è &v + |
| COS: | eh ? e questo / appunto / per forza / xxx i tempi / per cui + |
| TUT: | che lui manifesti / delle intenzioni < comunicative > // |
| COS: | < esatto > // < &cative > // mh / che lo differenziano / da / altre specie animali // |
| TUT: | mh // |
| COS: | poi / < xxx > + |
| TUT: | < più propriamente > / manifestano una nuova intenzione comunicativa / uguale a quella del bambino // |
| COS: | esatto // viene fatto l' esempio dello scimpanzè che / che / mostra di avere / delle predisposizioni alla comunicazione / però / non ha / tutta una serie di caratteristiche comunicative / che precedono il linguaggio // |
| TUT: | tipo / quali sono ? < te le ricordi > ? |
| COS: | < eh > / tipo / lo sguardo // il sorriso / la funzione condivisa // tutti quegli elementi che / eh / comunicazione / xxx / con / i gesti // tutti quegli [/1] mh / quegli &element [/2] quelle [/1] mh / quelle forme di comunicazione / che precedono il linguaggio // eh / e che si manifestano fin dai primi mesi di vita // |
| TUT: | sì // ehm / sì // in sostanza < xxx > + |
| COS: | < poi > / eh / attraverso questa teoria usage [/1] usage based / abbiamo visto come / eh / ci siano vari passaggi / nella produzione del linguaggio // eh / quindi / eh / mh + come nei primi mesi di vita / eh / il bambino / sa che è in grado di comunicare con la madre [/1] madre // pur / non parlando / ovviamente // |
| TUT: | sì // |
| COS: | attraverso / mh delle / mh / eh / delle vocalizzazioni / che abbiamo + |
| TUT: | perché si chiama / usage based ? cioè / usage based / in italiano / se io lo traduco letteralmente / eh / diviene / basato sull’ uso // |
| COS: | mh // |
| TUT: | più o meno / no ? mh // perché / diciamo così ? |
| NIC: | faccio io ? < xxx > // |
| COS: | < hhh > // |
| TUT: | okay / vai // |
| NIC: | eh / perché / attraverso l’ uso dell' imitazione / che fa gli adulti attorno al bambino / il bambino eh / crea / la capacità / di / riprodurre certe cose // quindi / lui / deve fare queste cose ogni volte / per / essere / in grado di farlo xxx // |
| TUT: | quindi / praticamente / cosa succede ? succede che / attraverso il rinforzo / nell’ uso di / eh + mh / uso / l' ho detto prima / xxx + attraverso il rinforzo / ehm / e quindi / la ripetizione da parte della madre / di alcune tipi di formule + che poi di formule si tratta / perché sono frasi più o meno sempre uguali // eh / sia perché + |
| COS: | < xxx > formule di rinforzo // |
| TUT: | oh // esatto // eh / attraverso l’ uso / appunto di queste [/3] beh / ripetuto / di queste strutture / all’ interno delle quali possono cambiare / diciamo / alcuni elementi // ci sono le variabili dentro queste strutture // invece di / dov’ è il ciuccio / dov’ è il biberon / dov’ è’ il pupazzo // quindi / cosa cambia ? cambia l’ oggetto // quindi / il pupazzo / il ciuccio / il biberon // il dov’ è / rimane sempre uguale // quindi / il bambino / cosa fa ? acquisice una / eh / struttura / all’ interno della quale / lui / eh / inserirà [/1] potrà inserire / più variabili // le variabili / sono / date da che cosa ? dal [/1] dall’ oggetto che lui vuole // dal / eh / dalla cosa che lui desidera / dalla [/1] dal [/1] da [/1] da quello / eh / su [/1] sul quale lui vuole porre l’ attenzione // quindi / dov’ è / cos’ è / eh / e altre formule fisse / diciamo così / queste sono a disposizione / del bambino / affinché lui le incorpori / e poi su queste ci lavori // quindi / eh / Chomsky / cosa diceva ? diceva che appunto / tutto questo era innato // tutto &ques + cioè / tutto questo ero innato / diciamo così / &l [/1] la [/1] la facoltà innata / bastava / eh / xxx / tutto questo con un po’ di esperienza / per [/1] per / dotare il bambino di una creatività linguistica // perchè il bambino [/2] eh / al bambino bastano pochi elementi dell’ esterno / per formare un numero di frasi infinito // nel caso della teoria usage based / la creatività / dove sta ? sta proprio nel [/1] a quel punto / nell’ inserire queste variabili // non tanto nel [/1] nell’ apprendimento delle strutture / che sono sempre fisse // okay ? quindi / il bambino / crea nuove frasi / attraverso l’ inserimento di nuove variabili / all’ interno di una struttura / hhh / che lui / eh / apprende / mnemonicamente // |
| COS: | < per imitazione > ? |
| NIC: | < xxx > // |
| TUT: | per imitazione // |
| NIC: | e poi questo / come si dice / come funziona ? funzionano queste / strutture / può / attrarare // come si dice // |
| TUT: | < sì > // |
| NIC: | paragonare fra un altro // |
| TUT: | sì // &e [/1] esatto // una volta / ovviamente / che / il numero di queste strutture è sufficiente per essere / a / memorizzato / b / reso / eh / simbolico // e quindi / appunto essere / astratto da + cioè / lui capisce che quando io dico / dov’ è qualcosa / quella frase / vorrà indicare / che io sto cercando una cosa / perché non so dov’ è / e bla bla il posto dove &ce ta ta // questo è un passo / ovviamente / che avviene successivamente // quando lui può usare / in modo / eh / &m [/1] &d [/1] di solito xxx si dice / decontestualizzato // nel senso che / il bambino / ovviamente all’ inizio / quando / comincia ad apprendere / e a memorizzare questo tipo di strutture / dov’ è / cos’ è / eccetera eccetera / tutte le variabili che sono dentro / eh + |
| COS: | cerca anche lui di prendere xxx // |
Files
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